英语课文本身就是一个整体，它是由词、句、段构成的语篇，作为一个整体，它不仅是这些部分的总和，而且还包含着远远大于这些部分所包含的内容。它是形式和内容的统一，是一个有机的整体，不能把它分割开来，否则课文的整体功能就不复存在了。学生是教学双边活动的主体，教师的劳动应当通过学生体现出来。
第一步，集中学习单词，介绍重点单词的用法。
由学生运用已学过的读音规则，检查能否正确地念出单词。教师或学习好的学生反复领读，或者跟录音机读，帮助学生掌握正确的读音，同时点明单词中特殊字母组合的正确读音，使学生掌握正确读音，利于记忆。
第二步，带着问题听课文录音。
听课文录音时让学生把课本合上跟着读，这样做一方面培养学生的听力。另一方面培养学生英译汉的能力，同时还能使学生掌握句子的正确语音语调，在此基础上让学生带着教师设计的问题听课文录音，能使学生集中精力思考课文每一句的意思，为正确理解课文大意打下有力基础。然后让学生根据课文内容进行问答、朗读、背诵等，进行小组比赛，要求全员参与，体现学生主体作用。这样锻炼了学生的听说能力，提高了参与意识，活跃了课堂气氛，使学生尝到开口的甜头。
第三步，分段详细讲授，进一步理解课文。
因为已有第一步，第二步的基础，在这一步的教学中，主要任务是处理重点句子，句型及语言，在处理重点句子、句型及语言的同时，还要注重复习第一步中所讲授的重点，单词用法，做到了词不离句，句不离章的教学。
第四步，指导学生进行写作练习。
由于第一步的教学打下了单词的基础，第三步教学又对前两步教学进行了强化，这一步的教学是对以上各步教学的巩固。
让学生根据本课所学的重点词语进行写作练习，是学生进行创造性劳动的体现，它既能提高学生运用所学知识自己进行创造性劳动的能力，同时又能锻炼学生的书面表达能力，开阔视野。
第五步，归纳总结，处理练习。
归纳本课讲授的重点、内容，处理课后练习，根据需要设计附加练习。
·邱显英
邱显娟·
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